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Título	Autores	Descripción
Historias para descubrir y relatar: microhistorias locales	Rogani, Sabina Rodriguez, Elsa Analía Delprato, Matías Magallanes, Samanta Estofán, Ana Legeren, Julieta	El documento presenta la propuesta de enseñanza "Historias para descubrir y relatar: microhistorias locales", elaborada para el espacio curricular Argentina en el Mundo Contemporáneo dentro del Profesorado en Educación Primaria. Diseñada por un equipo de docentes de la Provincia de Córdoba en el marco del programa ProFoDI-MC, la propuesta promueve la indagación de la historia local como eje clave para la preservación de la memoria colectiva y la construcción de identidades. Asume un enfoque interpretativo-crítico orientado a acercar a los futuros docentes al oficio de la investigación histórica en el aula, articulando categorías como multicausalidad, policronía, intencionalidad y temporalidad. El itinerario pedagógico está organizado en cuatro clases durante el lapso de un mes, combinando la modalidad presencial (en formato taller) y virtual sincrónica (formatos taller y ateneo). El recorrido inicia con la exploración de conceptos clave y el uso de una línea de tiempo pedagógica (1880-2001) para situar las huellas del pasado en espacios públicos, privados y patrimonio cultural. Posteriormente, profundiza en la indagación del pasado a partir de tres coyunturas históricas de Argentina: el Modelo Agroexportador (1880-1930), la Industrialización por Sustitución de Importaciones (1930-1976) y el Neoliberalismo (1976-2000), guiando a los estudiantes en la selección y análisis crítico de diversas fuentes primarias y secundarias (testimonios orales, imágenes, documentos y entrevistas a actores locales). Como producción integradora final, las y los estudiantes elaboran narrativas históricas escritas y guiones literarios proyectados para diversos formatos digitales (podcasts, cortometrajes o periódicos digitales). La propuesta articula sus acciones con las unidades curriculares de Oralidad, Lectura y Escritura y Lenguaje Digital y Audiovisual, integrando el uso de portafolios digitales como herramienta de evaluación formativa, autoevaluación y coevaluación procesual.
Mi mundo métrico. Un espacio de reflexión para inspirarnos y acompañarnos en esta tarea	Aronica, Laura Heitmann, Erica Romagnoli, Silvana Antunez, Daniela	El documento presenta la propuesta de enseñanza "Mi mundo métrico: Un espacio de reflexión para inspirarnos y acompañarnos en esta tarea", desarrollada para la unidad curricular Matemática y su Didáctica II en el Profesorado en Educación Primaria. Elaborada por las docentes Laura E. Arónica y Érica Heitmann en el marco del programa ProFoDI-MC de la Provincia de Córdoba, la propuesta aborda el contenido de las magnitudes y la medida desde una perspectiva didáctica, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de situaciones problemáticas significativas. El recorrido pedagógico está estructurado en seis clases bajo la modalidad combinada (instancias presenciales, virtuales sincrónicas y asincrónicas). El itinerario inicia con lecturas reflexivas sobre didáctica de la medida y la construcción colaborativa de conceptos cotidianos. Posteriormente, se adentra en la resolución de problemas enfocados en estimaciones, la inexactitud del proceso de medición, relaciones entre perímetro y área, y una contextualización histórica sobre el origen del Sistema Métrico Decimal a partir de la Revolución Francesa. Asimismo, analiza casos reales de errores de medición, como la sonda Mars Climate Orbiter. En las clases presenciales y sincrónicas, se experimenta con mediciones efectivas usando juegos corporales ("Pan y queso") e instrumentos convencionales y no convencionales, vinculando la práctica con las orientaciones de los Cuadernos para el aula. Como producción integradora final, las y los estudiantes elaboran el proyecto "Mi mundo métrico", que consiste en el diseño de un fotolibro en Canva para registrar aplicaciones del sistema métrico en su entorno y formular propuestas de implementación pedagógica para el Nivel Primario. La evaluación se fundamenta en el dominio teórico-didáctico, la interpretación de consignas y el análisis reflexivo grupal.
Oralidad: lenguaje, subjetividad e identidad cultural	Canelo, Roxana Curetti, Sandra	El documento presenta la propuesta de enseñanza "Oralidad: lenguaje, subjetividad e identidad cultural", desarrollada para la unidad curricular Lengua y su Didáctica en el Profesorado en Educación Primaria. Elaborada por docentes de la Provincia de Córdoba en el marco del programa ProFoDI-MC, la propuesta aborda las prácticas de oralidad como actividades comunicativas, cognitivas y sociales, profundizando en las diferencias entre la lengua oral y la escrita, así como en la relación entre el lenguaje, la subjetividad y la identidad cultural. El itinerario pedagógico está estructurado en siete "paradas" diseñadas para una modalidad combinada (instancias presenciales y virtuales sincrónicas/asincrónicas) a lo largo de un mes y medio. El recorrido inicia con lecturas teóricas sobre didáctica del lenguaje y la visualización de recursos audiovisuales para analizar las particularidades del componente verbal, paraverbal y no verbal, y contrastar la oralidad con la escritura. Posteriormente, se adentra en el estudio de la diversidad lingüística mediante la exploración de las hablas locales de Córdoba, analizando el impacto de los pueblos originarios, el léxico regional y la influencia de las redes sociales y medios masivos en las variantes dialectales, sociolectales y cronolectales. Como producción integradora final, las y los estudiantes trabajan en pequeños grupos para crear una "sonoteca cordobesa", registrando audio de expresiones locales en distintos ámbitos sociales y geográficos para su posterior clasificación y publicación en Spotify. La propuesta concluye con una instancia presencial de socialización e intercambio reflexivo sobre el proceso de registro, complementada por una evaluación formativa respaldada por una rúbrica de criterios y mecanismos de coevaluación entre pares.
BienCBA. Políticas educativas con enfoque de bienestar	Castellano, Juan José Pegoraro, Victoria Ojeda, Ana	Las políticas educativas BienCBA del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba promueven un enfoque de bienestar basado en el desarrollo integral de las personas. Este marco se fundamenta institucionalmente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible 3 y 4, la definición de salud de la OMS y la Convención sobre los Derechos del Niño, integrándose a la propuesta pedagógica provincial de "La Escuela Posible". Entre sus conceptos centrales destacan la cultura del cuidado, el enfoque de derechos y la búsqueda de una autonomía progresiva en los sujetos. El documento se dirige a toda la comunidad educativa, con especial énfasis en el protagonismo de estudiantes y el bienestar docentes en entornos saludables. Aborda subtemas como la convivencia democrática, la participación protagónica estudiantil y los liderazgos pedagógicos colaborativos. A través de diversos dispositivos y programas socioeducativos, busca garantizar trayectorias escolares integrales y un clima institucional que dignifique el acto de enseñar/aprender.
Tertulia dialógica literaria. Resignificar la lectura de los clásicos	Fauda, Agostina Salguero, Fernanda Dominguez, Paula Ríos, Soledad	El documento presenta una propuesta pedagógica "Tertulia dialógica literaria: Resignificar la lectura de los clásicos", elaborada por un equipo docente para el espacio curricular de Literatura en el Nivel Inicial, dentro del programa ProFoDI-MC del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Su propósito central es acompañar a las/los futuras/os docentes en la consolidación de su propio camino lector y en el desarrollo de capacidades mediadoras, posicionando la conversación y la lectura compartida como herramientas fundamentales para la construcción colectiva de sentidos. A lo largo de sus páginas, la propuesta despliega una secuencia de enseñanza estructurada en cuatro recorridos bajo una modalidad combinada que integra espacios presenciales y virtuales. El itinerario inicia con la aproximación conceptual a las tertulias dialógicas y la elección individual de obras de la literatura universal —tales como Alicia en el país de las maravillas, El flautista de Hamelín o Los hijos del capitán Grant en la América del Sur— registradas en bitácoras personales de lectura. Posteriormente, el grupo se reúne en un encuentro presencial en ronda para poner en común impresiones, pasajes significativos y preguntas orientadoras sobre las narrativas, el uso del lenguaje y las imágenes. En las etapas finales, el trabajo se orienta hacia la producción y el diseño didáctico. Los estudiantes vuelcan sus apreciaciones críticas en un formato sonoro a través de un podcast literario y, como instancia integradora, diseñan e implementan en parejas su propia propuesta de tertulia dialógica. La obra concluye detallando una rúbrica de evaluación formativa enfocado en la oralidad, la escucha activa y la resignificación de los textos, acompañada de un anexo metodológico que guía la elaboración de reseñas literarias.
Las tecnologías que la escuela incorporó a lo largo de su devenir \| Inés Dussel	Dussel, Inés	En esta clase, Inés Dussel reflexiona sobre el papel fundamental de la institución escolar en el escenario pospandemia y nos invita a pensar la escuela como un mapa de ruta esencial frente a la fragmentación de la información en la era digital. La autora sostiene que la escuela no es solo un espacio de acceso a datos, sino un ámbito crítico para la validación del conocimiento y la construcción de una conversación intergeneracional que contrarresta la lógica individualista de las plataformas tecnológicas. En ese marco, recupera el lugar de los saberes escolares y la urgencia de sostener la escuela como un espacio político y ético fundamental para la construcción de lo común. Esta clase tuvo lugar en el marco del módulo “Seminario de Trabajo Final II” de la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Medios Digitales dictada por el ISEP.
Haceres docentes en el trabajo escolar: seguir el hilo de los saberes \| Inés Dussel	Dussel, Inés	En esta primera clase sincrónica virtual, Inés Dussel aborda el desafío de la enseñanza en la modalidad combinada desde la perspectiva de los haceres docentes que organizan el trabajo escolar, con la pregunta específica sobre qué pasa con los saberes, tanto de docentes como de estudiantes, en esta nueva configuración. Esta clase tuvo lugar en el marco del Seminario "Análisis de propuestas de enseñanza en la modalidad combinada" dictado por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP).
Presentaciones multimedia. Los medios y la regulación de la enseñanza	Montero, Julieta	Este recurso audiovisual invita a problematizar el uso de las presentaciones multimedia (como PowerPoint, Genially o Prezi) en el ámbito escolar. Se propone reflexionar sobre los modos de relación con el saber que se configuran cuando docentes y estudiantes diseñan estas producciones para acompañar exposiciones orales y, más específicamente, de qué manera el hecho de que estos softwares hayan sido diseñados para entornos corporativos o extraescolares condiciona los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este video fue elaborado en el marco del módulo “Laboratorio 2: Los medios y la regulación de la enseñanza” de la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Medios Digitales dictada por el ISEP.
La música, la tecnología y la didáctica en el aula \| Cci Kiu	Cci Kiu	En este video, la compositora, productora y docente de música de nivel Secundario, Cci Kiu, reflexiona sobre la integración de las tecnologías sonoras y la música popular en el aula. La artista aborda cuestiones vinculadas a la estimulación de la curiosidad en sus estudiantes a partir del uso de herramientas digitales accesibles, como softwares libres de edición de audio disponibles en celulares o en notebooks. Desde la reflexión sobre su propia práctica, la autora explora diferentes maneras de tender puentes entre la vida artística extraescolar de los jóvenes —marcada por los géneros urbanos, el baile callejero y la exposición en plataformas— y la materia escolar. Este video es un extracto de una conversación más amplia entre Cci Kiu y Analía Rubio, que tuvo lugar en el marco del módulo “Didáctica de la Música” del Trayecto Pedagógico para Graduados no Docentes ofrecido por el ISEP. El video completo puede consultarse en el siguiente enlace.
Sobre el oficio de enseñar: ocho relatos y una narrativa	Fontana, Adriana	Este material reúne ocho relatos escritos por docentes de la Actualización Académica "Enseñar con Herramientas Digitales", compilados y articulados en una narrativa por Adriana Fontana. Cada relato recupera una experiencia significativa vivida con un/a docente a lo largo de la propia trayectoria escolar en distintas disciplinas y niveles. A partir de estos testimonios, la narrativa final reflexiona sobre el oficio de enseñar, destacando la confianza, la escucha, la paciencia y el vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes como claves para identificar lo que la autora denomina como una "inteligencia poética" docente.
“La clase en pantuflas” \| Conversatorio virtual con Inés Dussel \| ISEP	Dussel, Inés	En el marco del espacio Diálogos sobre pedagogía, desde el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos proponemos un ámbito de conversación sobre los desafíos que supone dar clases hoy, en el medio de las complejidades que impone el cierre de los edificios escolares. El nuevo entorno socio-técnico y la transformación de lo doméstico en espacio de trabajo, la reorientación de los contenidos de la enseñanza y los vínculos pedagógicos en línea son algunos de los ejes que abordaremos junto a la reconocida pedagoga argentina Inés Dussel.
¿Hacia un giro visual en la enseñanza?	Montero, Julieta Roldán, Paola	El video analiza críticamente el lugar de los medios audiovisuales, problematizando la relación entre contenido y forma específicamente en contextos de aprendizaje. A partir de aportes teóricos y del recorrido histórico de los medios (del cine a las plataformas digitales), propone cuestionar el consumo pasivo y sugiere el desafío de promover prácticas educativas que fomenten la acción y la reflexión acerca de los nuevos medios digitales. Fue producido en el marco de la Especialización en Educación y Medios que se ofrece desde el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP).
El oficio docente y la escuela por venir \| J. Masschelein, J. Larrosa, I. Dussel	Masschelein, Jan Larrosa, Jorge Dussel, Inés	En este conversatorio, denominado “El oficio docente y la escuela por venir. Conversaciones desde el escenario actual”, nos proponemos, a partir de los aportes de tres destacados especialistas en el campo de la pedagogía, reflexionar en torno a la cuestión del enseñar, abordando interrogantes que ayuden a pensar la escuela y el oficio docente. Pretendemos hacerlo desde la coyuntura actual, imaginando el reencuentro en las aulas y en los edificios escolares. ¿Qué pasó con esta interrupción en la cotidianeidad de la vida escolar?, ¿qué desafíos nuevos llegaron con la pandemia?, ¿qué sostuvimos del oficio docente?, ¿qué tuvimos que renovar?, ¿será esta una posibilidad para reinventar la escuela?
La automatización de la evaluación \| Federico Ferrero	Ferrero, Federico	En este video, Federico Ferrero propone una reflexión sobre el rol de la tecnología en los procesos de evaluación educativa e invita a pensar que su incorporación no debe darse por defecto, sino como una elección pedagógica deliberada y construida colectivamente. En ese marco, se abordan interrogantes en torno a qué aspectos de la enseñanza pueden o deben automatizarse, qué se pierde o se gana en ese proceso y qué riesgos implica que las métricas terminen condicionando tanto las prácticas docentes como las producciones de los estudiantes. El material funciona como disparador para pensar críticamente la relación entre tecnología, evaluación y sentido pedagógico. Este fragmento forma parte de un video más amplio, producido en el marco del Seminario "La datificación de la experiencia”, a cargo del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos. Puede consultarse en el siguiente enlace.
La pedagogía y la ciencia de datos \| Federico Ferrero	Ferrero, Federico	En este video, Federico Ferrero reflexiona acerca de la relación entre la pedagogía y la ciencia de datos, haciendo hincapié en el rol fundamental que los educadores desempeñan en la discusión técnica y pedagógica sobre la tecnología en las aulas. La conversación se da en torno a la necesidad de construir miradas interdisciplinarias para comprender el impacto de la tecnología en la vida cotidiana, así como los riesgos de una lógica centrada exclusivamente en la eficiencia. En ese marco, el video invita a pensar qué tareas escolares ameritan ser automatizadas y si existen dimensiones de lo humano que no deben ser datificadas o cuantificadas. Este fragmento forma parte de un video más amplio, producido en el marco del Seminario "La datificación de la experiencia”, a cargo del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos. Puede consultarse en el siguiente enlace.
Las capacidades humanas y la técnica \| Javier Blanco	Blanco, Javier	En este video, Javier Blanco aborda la relación entre las capacidades humanas y la inteligencia artificial como andamiajes externos que constituyen la subjetividad. El autor analiza cómo estas tecnologías pueden actuar como herramientas cognitivas integradas para la construcción de conocimiento y la importancia de su uso para un ejercicio de la ciudadanía plena. También explora la distribución técnica de la cognición y su impacto en las prácticas de evaluación y enseñanza en la currícula escolar actual. Este fragmento forma parte de una conversación más amplia entre Darío Sandrone y Javier Blanco que puede consultarse en el siguiente enlace.
Las capacidades humanas y la técnica \| Dario Sandrone	Sandrone, Darío	En este video, Darío Sandrone analiza la relación entre técnica y capacidades humanas, contrastando el mito de Prometeo con la postura de Rousseau. El autor explora si la inteligencia artificial y las herramientas potencian el intelecto o debilitan las facultades naturales, aportando conceptos para las áreas de conocimiento y la currícula. También invita a estudiantes a debatir el impacto de lo artificial sin caer en binarismos. Este fragmento forma parte de una conversación más amplia entre Darío Sandrone y Javier Blanco que puede consultarse en el siguiente enlace.
Parábolas de la interpretación en Borges y Kafka	Luzuriaga, Pablo	“Parábolas de la interpretación en Borges y Kafka” es una secuencia didáctica de Hacemos Escuela destinada a los espacios curriculares de nivel Superior Prácticas de la Oralidad, la Lectura y la Escritura (Profesorado de Lengua y Literatura) y Oralidad, Lectura y Escritura (Profesorado de Nivel Inicial y Primario). Consiste en una propuesta que invita a leer relatos de Borges y Kafka, dos de los más importantes escritores del siglo XX, con el objetivo de reflexionar sobre el vínculo entre literatura y conocimiento. La secuencia propone un conjunto de actividades de lectura, escritura y de conversación literaria acerca de los textos seleccionados de ambos autores.
Imágenes profanas: sobre incomodidades y potencialidades del vínculo entre museos y escuela	Riveros, Natalia	En esta nota, Diego García y Yael Ortiz, responsables del seminario “El museo de arte y la escuela: obras, colecciones y recorridos”, nos cuentan cómo fue el desarrollo de esta propuesta formativa dictada en 2025 en el ISEP. La formación buscó repensar el vínculo entre museos cordobeses y aulas, bajo la premisa de que ambos comparten la misión de transmitir sentido de forma sensible. Mediante visitas al Museo Provincial de Bellas Artes Emilio Caraffa y al Museo Superior de Bellas Artes Evita \| Palacio Ferreyra, docentes de diversos niveles exploraron cómo “desacralizar” la solemnidad museística, diseñando recorridos propios para articular obras con contenidos de Ciencias Naturales, Sociales y Lengua.
Ciencia y mundo contemporáneo: discusiones que ingresan a la escuela	Wolovelsky, Eduardo Barraco, Daniel	En este video, Eduardo Wolovelsky y Daniel Barraco conversan sobre los desafíos de enseñar ciencias naturales hoy. Las reflexiones surgen en torno de la película Oppenheimer (Christopher Nolan, 2023) y desarrollan la noción de ciencias como construcción sociocultural y herramienta para el pensamiento crítico. Durante el diálogo, se recuperan voces de referentes científicos y sucesos históricos, ejemplificando la riqueza de llevar al aula "problemas frontera" y discusiones sociotecnológicas como oportunidades para que quienes estudian se posicionen ante dilemas éticos y políticos del presente. Así, la conversación invita a repensar la formación docente desde una perspectiva interdisciplinaria vinculada a la vida contemporánea. El encuentro se realizó en el marco de las jornadas “Los desafíos de la escuela y la formación docente hoy”, organizadas por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP).
Experiencias escolares que desafían el aula estándar	Terigi, Flavia	Este objeto recorre diferentes experiencias pedagógicas orientadas a la inclusión recopiladas y presentadas por Flavia Terigi. Fue diseñado en el marco de la Actualización Académica dirigida al Nivel de Educación Superior: Trayectorias Escolares y Enseñanza en el PIT.
Biblioteca Pedagógica del ISEP	Fontana, Adriana	Este objeto hipermedial interactivo brinda una amplia selección de libros y películas recopilados en una biblioteca virtual. No todos se inscriben en el campo específico de la pedagogía, pero abrevan a la reflexión pedagógica. En la sala de lectores, algunos colegas aportan pistas de lectura para abordar la selección ofrecida. El texto de este objeto digital se elaboró en el marco de la Actualización Académica dirigida al Nivel de Educación Superior: Trayectorias Escolares y Enseñanza en el PIT.
La agencia de las cosas: un concepto de Bruno Latour	Sandrone, Darío	En el siguiente video, Darío Sandrone recupera la teoría del sociólogo Bruno Latour para introducirnos en el entramado de prácticas humanas, dispositivos y valores que sostienen nuestras redes sociotécnicas. Las "redes sociales", afirma Sandrone, no son un producto externo de la web, sino que son parte de ella. En este sentido, Latour –como otros sociólogos– afirma que debemos hablar de redes de humanos y no-humanos, donde lo social no puede ser distinguido de lo tecnológico. No estamos en la red, sino que también somos la red. Este video forma parte del módulo “La informática como objeto de enseñanza” del Profesorado de Educación Secundaria en Informática que se ofrece desde el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP).
La importancia de las ciencias de la computación en el aula	Garzón, Magdalena	Magdalena Garzón, coordinadora del Proyecto de Enseñanza de Pensamiento Computacional para el Plan Ceibal de la Fundación Sadosky, nos relata cuáles son aquellas propuestas curriculares que orientan la toma de decisiones de los docentes. Además, nos propone partir de las experiencias cotidianas y problematizarlas, para que, de esa manera, los estudiantes las experimenten y construyan los programas para poder entender cómo funciona la arquitectura de las computadoras. Este video se enmarca dentro de las Jornadas de Estudio “Los desafíos de la escuela y la formación docente hoy. Problemas, políticas y experiencias: avances y pendientes”, en el marco del Ciclo “Diálogos sobre Pedagogía” realizado en el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP).
La (des)información en tiempos digitales \| Painé Pintos y Valeria Daveloza	Pintos, Painé Daveloza, Valeria	Este conversatorio invita a pensar sobre la producción, la circulación y el consumo de información, en general, y de noticias y fake news, en particular, con foco en los modos en los que el lenguaje y las tecnologías digitales producen “efectos de verdad”. La conferencia forma parte del ciclo de conversatorios “La escuela, sus prioridades y las prioridades de enseñanza” que, organizados por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP) en el marco del programa Hacemos Escuela (anteriormente, Tu escuela en casa), ofreció a la comunidad educativa de la provincia instancias de encuentro para reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la enseñanza en el contexto actual.