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Título	Autores	Descripción
Orientaciones. Construcciones Participativas para la Renovación Curricular de la Educación Secundaria	Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba	Este documento forma parte del proceso de renovación curricular de la Educación Secundaria de Córdoba y presenta orientaciones para la construcción participativa de las propuestas formativas de las distintas orientaciones del Ciclo Superior de la Educación Secundaria. El material define perfiles de egreso, saberes prioritarios y núcleos temáticos emergentes vinculados con los desafíos culturales, sociales, tecnológicos y ambientales contemporáneos. Desde una perspectiva situada, promueve la formación integral de las y los estudiantes mediante el desarrollo de capacidades, la participación ciudadana, el pensamiento crítico, la inclusión de tecnologías digitales y la articulación con el mundo del trabajo y los estudios superiores. Constituye un insumo para el diálogo institucional y la actualización curricular en clave de innovación, inclusión y justicia educativa.
Progresiones de aprendizaje para Ciudadanía y Humanidades	Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba	Este documento integra la colección Currículum Córdoba y forma parte del Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba. Presenta las progresiones de aprendizaje para el campo de Ciudadanía y Humanidades a lo largo de toda la trayectoria escolar obligatoria: Educación Inicial (salas de 3, 4 y 5 años), Educación Primaria (tres ciclos de dos grados cada uno) y Educación Secundaria (Ciclo Básico y Ciclo Superior). El material organiza los contenidos curriculares para Ciudadanía y Humanidades y los articula a partir de tres componentes: metas por ciclo, aprendizajes y contenidos, e indicadores de logro. Estos elementos funcionan como herramientas para orientar la enseñanza, fortalecer la planificación institucional y acompañar los procesos de evaluación, seguimiento y retroalimentación de las trayectorias escolares. Desde una perspectiva político-pedagógica centrada en el derecho a la educación, la convivencia democrática y la formación de ciudadanías críticas y participativas, el documento propone un enfoque sociocrítico e interdisciplinario que integra saberes de Historia, Filosofía, Psicología, Sociología, Antropología y Derecho. Promueve la comprensión de los derechos humanos, la valoración de la diversidad, la participación activa, la reflexión ética y el abordaje de problemáticas contemporáneas vinculadas con las juventudes, las tecnologías, el ambiente y las múltiples formas de ciudadanía. Incorpora además saberes vinculados con Educación Sexual Integral, Educación Ambiental, Educación Vial y ciudadanía digital. Fue elaborado con participación docente a través de un proceso de consulta curricular en el que intervinieron más de 1800 docentes de la provincia.
Progresiones de aprendizaje para Ciencias Sociales	Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba	Este documento integra la colección Currículum Córdoba y forma parte del Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba. Presenta las progresiones de aprendizaje para el campo de Ciencias Sociales a lo largo de toda la trayectoria escolar obligatoria: Educación Inicial (salas de 3, 4 y 5 años), Educación Primaria (tres ciclos de dos grados cada uno) y Educación Secundaria (Ciclo Básico y Ciclo Superior). El material organiza los contenidos curriculares para Ciencias Sociales y los articula a partir de tres componentes: metas por ciclo, aprendizajes y contenidos, e indicadores de logro. Estos elementos funcionan como herramientas para orientar la enseñanza, fortalecer la planificación institucional y acompañar los procesos de evaluación, seguimiento y retroalimentación de las trayectorias escolares. Desde una perspectiva político-pedagógica centrada en el derecho a la educación, la ciudadanía democrática y la formación integral, el documento propone un enfoque que articula las dimensiones sociales, históricas, geográficas, culturales y ambientales en diálogo con las experiencias cotidianas de niñas, niños y jóvenes. Promueve el abordaje progresivo de las escalas local, provincial, nacional, latinoamericana y global, incorporando perspectivas críticas, decoloniales y participativas para comprender las transformaciones sociales y territoriales. Integra además saberes vinculados con Educación Ambiental Integral, Educación Sexual Integral, convivencia democrática y ciudadanía digital. Fue elaborado con participación docente a través de un proceso de consulta curricular en el que intervinieron más de 2000 docentes de la provincia.
¿Hasta dónde queremos llegar?	Wolovelsky, Eduardo	Este objeto hipermedial interactivo aborda la llegada del hombre a la Luna no solo como una hazaña científica y tecnológica, sino como una historia atravesada por los deseos, las imaginaciones y las promesas que proyectamos sobre la tecnología. A partir de la transmisión original del alunizaje y del análisis que el historiador David Noble realiza sobre la relación entre desarrollo tecnológico y religión, el objeto nos invita a interrogar cuestiones como el progreso, el poder, la conquista, el conocimiento y la fascinación por ir cada vez más lejos.
Películas sobre Sarmiento	Trímboli, Javier	Este objeto hipermedial propone un recorrido audiovisual para analizar la historia educativa argentina y la figura de Sarmiento a través del cine. “Almafuerte” (1949), “Huella” (1940), “Su mejor alumno” (1944) y “Después de Sarmiento” (2015) componen el recorrido que apunta a ofrecer herramientas para la reflexión docente en el nivel secundario y abordar las tensiones entre la cultura escolar y las realidades de chicos y chicas.
Historias para descubrir y relatar: microhistorias locales	Rogani, Sabina Rodriguez, Elsa Analía Delprato, Matías Magallanes, Samanta Estofán, Ana Legeren, Julieta	El documento presenta la propuesta de enseñanza "Historias para descubrir y relatar: microhistorias locales", elaborada para el espacio curricular Argentina en el Mundo Contemporáneo dentro del Profesorado en Educación Primaria. Diseñada por un equipo de docentes de la Provincia de Córdoba en el marco del programa ProFoDI-MC, la propuesta promueve la indagación de la historia local como eje clave para la preservación de la memoria colectiva y la construcción de identidades. Asume un enfoque interpretativo-crítico orientado a acercar a los futuros docentes al oficio de la investigación histórica en el aula, articulando categorías como multicausalidad, policronía, intencionalidad y temporalidad. El itinerario pedagógico está organizado en cuatro clases durante el lapso de un mes, combinando la modalidad presencial (en formato taller) y virtual sincrónica (formatos taller y ateneo). El recorrido inicia con la exploración de conceptos clave y el uso de una línea de tiempo pedagógica (1880-2001) para situar las huellas del pasado en espacios públicos, privados y patrimonio cultural. Posteriormente, profundiza en la indagación del pasado a partir de tres coyunturas históricas de Argentina: el Modelo Agroexportador (1880-1930), la Industrialización por Sustitución de Importaciones (1930-1976) y el Neoliberalismo (1976-2000), guiando a los estudiantes en la selección y análisis crítico de diversas fuentes primarias y secundarias (testimonios orales, imágenes, documentos y entrevistas a actores locales). Como producción integradora final, las y los estudiantes elaboran narrativas históricas escritas y guiones literarios proyectados para diversos formatos digitales (podcasts, cortometrajes o periódicos digitales). La propuesta articula sus acciones con las unidades curriculares de Oralidad, Lectura y Escritura y Lenguaje Digital y Audiovisual, integrando el uso de portafolios digitales como herramienta de evaluación formativa, autoevaluación y coevaluación procesual.
¿Qué es eso de los discursos de odio?	Pedrazzani, Carla Ortiz, Yael Sol	“¿Qué es eso de los discursos de odio?” es una secuencia didáctica de Hacemos Escuela destinada a 4.°, 5.° y 6.° año del Ciclo Orientado del nivel Secundario, para diversas asignaturas de las ciencias sociales en las que se puede dar un tratamiento articulado e integrado de la temática o trabajar de forma individual en cada una. Consiste en un abordaje de los discursos de odio, con énfasis en la promoción del pensamiento crítico. Entre los objetivos propuesto se plantea que los estudiantes puedan reconocer qué es un discurso de odio, cuáles son los modos en los que se presentan y algunas de sus características, qué generan en otras personas y grupos, y cuáles podrían ser posibles acciones, desde una ciudadanía activa, para menguar las violencias y discriminaciones que provocan este tipo de discursos en la sociedad.
Representar(nos). Formas posibles de enseñar representaciones espaciales en Ciencias Sociales	Cresta, Cecilia Moyano, María Estela Ramallo, Sabrina Estefanía Pedrazzani, Carla	Este objeto hipermedial interactivo es producto de un ejercicio de mapeo curricular de las propuestas para la enseñanza de las ciencias sociales desarrolladas por ISEP para Hacemos Escuela. Procura expresar en forma gráfica las relaciones entre dichas propuestas y las prescripciones contenidas en los Diseños Curriculares de los distintos niveles de la escolaridad obligatoria para el área. En este sentido, presenta articulaciones de conceptos y quehaceres en un modo de enseñanza de las representaciones espaciales en ciencias sociales que entrama ejes, contenidos y temáticas del área, y aspira a sostenerse entre años, ciclos y niveles para posibilitar trayectorias con aprendizaje sostenido y progresivo. Asimismo, pretende abrir el diálogo entre docentes sobre la enseñanza y los aprendizajes de las ciencias sociales y provocar conversaciones que permitan enlazar propuestas didácticas, conformar acuerdos de trabajo y construir continuidades en el trancurso de la escolaridad.
Su escuela, su vida. Una experiencia pedagógica innovadora en la Escuela Normal Superior \| Serie de podcast	Marull, Gonzalo Barrera Borrajo, Germán	El podcast aborda el periodo escolanovista a través de un viaje en el tiempo. Es 1946 y en la Escuela Normal Superior Nacional se estudia, ensaya y prepara una obra de teatro escolar que llegará a la sala más importante de la ciudad de Córdoba. Esta producción forma parte del proyecto “Itinerarios en el tiempo. Una cartografía de la formación docente en Córdoba”. Accedé al proyecto completo en el siguiente enlace.
El Agulla. Sus bases pedagógicas fundacionales \| Serie de clips	Kowalczuk, Silvia López, Sofía	En este clip se indaga en las bases pedagógicas y didácticas del proyecto de la Escuela Normal Superior “Dr. Agustín Gazón Agulla”. También, en cómo esas ideas se ven reflejadas en la arquitectura de la escuela. Este video forma parte del Proyecto “Itinerarios en el tiempo. Una cartografía de la formación docente en Córdoba”. Accedé al proyecto completo en el siguiente enlace.
El Agulla y sus orígenes \| Serie de clips	Kowalczuk, Silvia López, Sofía	En este clip se indaga en el contexto que llevó a la fundación, en 1941, de la Escuela Normal Superior “Dr. Agustín Gazón Agulla” en Córdoba. Este video forma parte del Proyecto “Itinerarios en el tiempo. Una cartografía de la formación docente en Córdoba”. Accedé al proyecto completo en el siguiente enlace.
Revoluciones	Partepilo, Venesa Segal, Analía	Esta colección de secuencias didácticas para el nivel secundario recupera la noción de revolución como eje articulador para el abordaje de contenidos disciplinares en Ciencias Naturales, Matemática, Lengua y Literatura, Educación Tecnológica y Ciencias Sociales. Las propuestas que se reúnen aquí exploran las transformaciones paradigmáticas en distintos campos del conocimiento: la síntesis de compuestos orgánicos y la teoría microbiana en química y biología; el surgimiento del sistema métrico decimal y la probabilidad aplicada al análisis de datos en matemática; la diversidad lingüística y las escrituras autobiográficas en lengua; los procesos revolucionarios latinoamericanos de los siglos XIX y XX en historia, y la evolución de los dispositivos computacionales y el software libre en tecnología. Al igual que las demás colecciones, este material no constituye una propuesta de enseñanza integrada, pero afirma la intención de ensayar caminos didácticos que apuesten por la significatividad de los contenidos, la complejización de su tratamiento y la multiplicación de posibilidades de significación de los y las estudiantes.
Mujeres que hicieron historia	Partepilo, Venesa Segal, Analía	“Mujeres que hicieron historia” es una colección de secuencias didácticas que asume el desafío de visibilizar la participación de las mujeres en el proceso de producción de conocimientos de matemática y química, dos campos disciplinares en los que han sido históricamente muy resistidas. Se apuesta con esta colección a la compleja tarea de transversalizar la perspectiva de género en la enseñanza de los contenidos escolares y reponer aspectos sustanciales del contexto de producción de los conocimientos que no suele ser objeto de trabajo en las aulas. De esta manera, la colección invita a docentes y estudiantes a revisar críticamente el lugar asignado a las mujeres en la ciencia, la historia y la memoria colectiva.
Pintor y soldado, soldado y pintor	Martínez Da Ros, Paulo	¿Archivo, testimonio, denuncia, memoria, explicación? Paulo Martínez Da Ros piensa en la relación entre imágenes e historia a partir de la figura de Cándido López retratada en el artículo “Guerra del Paraguay” escrito por Javier Trímboli.
Los dos Aquiles. Vida de Dominguito, una novela pedagógica	Barbeito, Ignacio G.	Ignacio Barbeito continúa la reflexión planteada en el artículo "Guerra del Paraguay" escrito por Javier Trímboli. El autor se vale del libro Vida de Dominguito para pensar sobre los mitos e ironías que surgen al analizar el escenario de esa guerra. Plantea que esa novela postula dos pedagogías bien diferenciadas. Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Volver a ligar el presente con el pasado	Iglesias Iriarte, Fabián	Iglesias Iriarte recupera algunos interrogantes planteados por Javier Trímboli en la nota “Belgrano en el veinte veinte”, pero especialmente uno: ¿cómo se construye un héroe? En esa búsqueda encuentra, en un podcast, hilos para continuar la discusión. Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Javier Trímboli, siempre profesor	Birgin, Alejandra	A propósito del artículo “Belgrano en el veinte veinte” escrito por Javier Trímboli, Alejandra Birgin hace foco en gestos que identifican a un profesor preocupado por la transmisión. Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Guayaquil. Motivos para una nueva lectura y un viejo ritual	Garrido, Juan Ignacio	Juán Ignacio Garrido retoma la nota de Javier Trímboli “Guayaquil” para pensar en qué medida el misterio que rodea este hecho, puede transformarse en un motor que encienda la tarea histórica. En ese sentido reivindica la presencia de las grandes figuras en la escena escolar y su importancia para imaginar un futuro común. Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
200 años del encuentro de Guayaquil: un ejercicio de pensamiento	Rosemberg, Julia	Julia Rosemberg retoma la nota de Javier Trímboli “Guayaquil” que reaviva la reflexión sobre lo que dejó el encuentro entre libertadores. Rosenberg reconoce en la nota un modo de hacer aula e invita a pensar en la pregunta: ¿Cómo evitamos que el pasado se momifique y, en cambio, logramos que se vuelva vital? Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Una invitación a mirar de nuevo, a mirar mejor	Dussel, Inés	Ines Dussel retoma la nota de Javier Trímboli “Ocupación militar del Río Negro” que recorre el famoso cuadro de Blanes y su historia. A partir de ello la autora analiza la imagen en tanto huella pero también en tanto interpretación de un momento histórico y se pregunta: ¿Cómo tratar las imágenes, estudiarlas, dialogar con ellas? Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Hacer ver	García, Diego	Diego García retoma la nota de Javier Trímboli “Ocupación militar del Río Negro” que recorre el famoso cuadro de Blanes y su historia. García se propone pensar la posibilidad que ofrece la imagen artística para encontrar las huellas del pasado en imágenes del presente mediante dos operaciones que reconoce en la obra de RES: detalle y distanciamiento. Esta nota forma parte de la Edición N° 17, una edición especial en homenaje a Javier Trímboli.
Elogio de las sombras	Pauls, Cristian	Este artículo es el fruto de un intercambio que Eduardo Wolovelsky mantuvo con Cristian Pauls, cineasta documentalista y docente, a propósito de la idea de verdad en el cine. Pauls piensa y reflexiona sobre lo real y su representación, la verdad y la ilusión, el documental y la ficción, y la construcción de la realidad que el arte cinematográfico puede hacer extendiendo los horizontes de la creatividad humana y habilitando, también, relaciones que nos permiten ver algo nuevo.
¿A dónde llevan las huellas? Historias de cazadores y el problema de la verdad	Argañaraz, Cecilia	En este artículo, la autora presenta y explica las principales teorías de Carlo Ginzburg y Eduardo Viveiros de Castro, quienes, desde la historia el primero y la antropología el segundo, abordan el tema de la verdad como una búsqueda elusiva que depende, más que nada, de trazar caminos posibles y entrar en relación con otros. A partir de la figura del cazador y las huellas que estos persiguen e interpretan, la autora considera que ambos autores son fundadores de corrientes de pensamiento científicas vinculadas a sus campos de estudio: la historiografía y la etnografía.
Tutorial \| ¿Cómo navegar el Objeto Hipermedial Interactivo “Representar(nos)”?	Pedrazzani, Carla	En este video tutorial, recorremos y aprendemos a navegar el objeto hipermedial interactivo “Representar(nos). Formas posibles de enseñar representaciones espaciales en Ciencias Sociales”, realizado desde el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP). A través de múltiples orientaciones, se invita a navegar la interfaz del objeto, reconocer sus íconos y referencias para visualizar la relación entre los conceptos de las ciencias sociales, las secuencias didácticas ofrecidas y su enseñanza a lo largo de los diversos niveles de escolaridad obligatoria. Accedé al objeto hipermedial interactivo a través del siguiente enlace.
Presentación del objeto hipermedial interactivo “Representar(nos)”	Pedrazzani, Carla	En este video presentamos el objeto hipermedial interactivo “Representar(nos). Formas posibles de enseñar representaciones espaciales en Ciencias Sociales”, realizado por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP). Tiene como objetivo anticipar su contenido, el cual expresa un recorte posible para trabajar modos de enseñar y de aprender ciencias sociales con atención a la progresión de saberes contemplados en el currículum. A su vez, el video da cuenta del modo en que el objeto muestra articulaciones de conceptos y quehaceres para la enseñanza de las representaciones espaciales en ciencias sociales, que entrama ejes, contenidos y temáticas del área, y aspira a sostenerse entre años, ciclos y niveles para posibilitar trayectorias con aprendizajes sostenidos y progresivos. Accedé al objeto hipermedial interactivo a través del siguiente enlace.